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美国本科教育体制介绍

 

  中美教育体制的差异

  美国大学本科在美国被称为Liberal arts education,翻译为自由教育,Liberal education 最初是指在古希腊时期,给管理奴役的男人的教育,容许他拥有选择自己生活方式和道路,到了近代,Liberal arts education逐渐成为大学教育的代名词,相对职业教育,大学教育更强调“人”的教育,也是美国高等教育的特色,它通过对学生的全面教育,培养学生表达能力和分析问题能力。一般来说,在liberal arts education系统下,学生需要学习艺术、历史、哲学、人文、社会科学、自然科学等领域内的课程。在接受了足够广泛的学习后,学生根据自身的兴趣选择一个专业方向,进行进一步的深入学习。

  美国人认为,大学本科教育是为自由人提供最基本的教育,他帮助大学生成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人;中国的大学教育,由于、历史和经济发展水平等诸多原因,还被定为成培养某方面专业人才的专才教育。

  留学顾问老师指出,双方最大的区别在于,前者之目标是为了培养健全的个体,使其成为一个称职的文明社会公民;而后者之目标在于培养工具式的人才。由于两者在目标上存在着本质的区别,因此中美大学教育在其他诸多方面也存在着根本性的差别。他们又可以集中地体现在专业选择和课程设置上。

  中国学生在入学的时候确定专业方向,第一学期就开始学习专业课程,整个专业课程(包括核心课程和相关课程)占总课程的60%以上。

  美国大学在大学前两年无专业之分,只要求学习一些公共课程,这些课程涵盖几个大系:文学,艺术,历史,哲学,人文,社会,数学,科学等几大领域,大学生到了3年级,才确定专业方向,并有学术顾问给予指导,允许学生自己选择自己的道路。确定专业后,专业课程不超过总课程的1/3。

  高考独木桥不能考量考生综合素质

  目前,我国的高校录取新生几乎完全依据高考的分数,造成高考成绩的一分之差可能改变一个人命运的严酷现实。过“高考独木桥”,变成了一种长期的、巨大的心理压力。这使孩子一上学,就失去了青少年应享有的快乐。特别明显的是,理工科学生的人文素质普遍低;本来在中、小学就应该完成的公民道德品质教育,现在却成了大学教育的重点内容。

  “应试教育”造成“高分低能”现象,也不利于培养青年人的创新能力。高考的取向是高分是人才。怎样能获得高分?在固定地位置填上唯一性和标准性的答案,只要答对几个要点,就能得相应的分数。唯一的、标准的答案也是在被动地接受,这完全是对学生灵性泯灭、创新力的扼杀、独立思考能力的削弱,学生面对众多的考试科目成为一个被动接受灌输的容器!这种僵化的思维实质上是对个人专长和兴趣的压抑,使我们的民族习惯于接受和模仿!这样的学生到了社会上就会揣摩上级的意图,而不是根据工作需要、价值和客户需求来进行工作和创新。

    留学专家表示,“高考”这个量尺不能准确得衡量考生的分析能力和表达能力以及创新能力,而只是对考生的“考试能力”的一个测试。高考失利,分数低,不代表该学生不是未来的杰出人才,考试成绩不代表能力。

 


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