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德国机电一体化专业课程设置的启示

 

  德国机电一体化专业课程设置的启示

  1.学以致用

  德国职业教育课程设置思路明确地提出了学以致用的基本策略。以此为出发点,专业理论知识的传授就不可能是系统的,相对于学科知识来说是不系统的,但对于所要完成的具体工作来说又是系统的。也不可能是单科为主的知识而一定是综合学科的知识,因为要完成一项具体工作所需要的是多个学科的知识。就像德国机电一体化的教材,只有厚厚的三本,但是里面包罗万象,知识内容包括政治、历史、地理、英语、专业知识等。与其说是教材,倒不如说是实用百科全书更为贴切。教材中的学科知识不是系统的,但是对于课程中所要讲授的内容却是系统实用的。

  2.在做中学

  德国职业教育课程设置体系体现了在做中学的基本策略。以此为出发点,学习领域的主要内容源于企业的生成领域、学习领域的总和基本涵盖了生成领域的全部内容。学生在做中学,然后再在学中做,这样就不仅知其然,而且知其所以然了。

  3.行为导向教学法

  德国职业教育课程设置明确了教学方法的改革,教学应当以行为为导向,主要采用行为导向教学法。这一教学法以职业行为为导向,以学生活动为主,可以极大地调动学生学习的主动性、积极性,由过去教师讲学生听的被动行为变成学生的主动探索行为,使学生通过课程的学习逐步养成所需的职业能力。在这种教学方式的转变中,教师的角色发生了变化,由过去课堂教学的主导地位,变成课堂教学的组织者、主持者。

  行为导向教学法符合认知心理学的原理,因为在学习过程中,通过不同途径所掌握的知识比例是不同的,听觉20%、视觉30%、视听50%、自己动手90%。我国伟大的教育家孔子也说:“讲给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我去做,我会理解。”所以,只有更多地给学生自己做的机会,他才能更好地消化理解。

  行为导向教学法与我国传统的灌输式教学法相比,最大的特点就是让学生学会了学习。掌握了方法,而不仅仅是让学生学会固有的知识。在今天知识爆炸的信息时代,新知识产生和递增的速度是惊人的,知识的传授是无止境的。所以,在有限的学校教育中,我们最应该考虑的是用什么方法让学生学会学习的技能与方法,而不仅仅是考虑教给学生什么知识。正如我国古语所言:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,我们应把行为导向教学法广泛借鉴到我国的职业教育过程中。

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